李培根
近日，习近平同志在参加上海代表团审议时强调，要以全球视野谋划和推动创新，改善人才发展环境。这其中，教育肩负着特殊的责任。“中国梦”的实现需要大批创新型人才，其中包括钱学森所希望的“杰出人才”；“中国梦”的实现，也体现在公民的自由发展上，那也是“人民对美好生活的向往”。
不得不承认，尽管我国教育取得了巨大成就，但尚不能完全适应国家快速发展以及时代需要。所培养的学生总体上创新能力还不强，杰出人才还很匮乏。我国发表科学论文数量跻身世界第二，但是原创性、突破性成果仍然凤毛麟角，“钱学森之问”亟待破题。到国外大学考察，常常听到对中国学生的评价是，缺少怀疑精神和创新意识。
面对这些问题，尽管广大教育工作者尽了很大努力，一些大学也一直在进行教育、教学改革，但似乎仍然未能从根本上解决问题。究其原因，在于我们的改革多是停留在技术层面。今后的教育改革，可能需要重新审视国家层面的教育理念。
教育如何因应时代要求、适应国家需要、顺应人民期待？就是要更多地从人的意义上理解教育，而非工具意义上。具体而言就是让学生自由发展，更好地让学生“成人”，成为他自己。长期以来，我们自觉不自觉地从工具的意义上理解教育，总是想把学生培养成受过专业训练的、具有特定思维模式的工具，于是形成了批量生产的教育模式。
所有人都赞同教育应培养学生的创新能力，但创新需要怀疑精神，而怀疑精神需要自由的氛围。“让学生自由发展”理应成为教育的重要价值取向。
着眼未来发展，应该更多地强调“以人为本”，让教育看见“人”。把“让学生自由发展”与“为社会主义建设服务”结合起来，使之成为国家教育理念，更符合马克思主义，更体现对传统文化的传承，也更体现对学生的人文关怀。
（作者系十二届全国人民代表大会、华中科技大学校长、中国工程院院士 李培根）
摘自3月15日《人民日报》