让手机成为大学课堂的好帮手
大学生在校园中主要的学习时间都在课堂上，这也是高校育人的主要场所，然而课堂上使用手机成为了一种常见的现象。从学生的角度而言，课堂上使用手机同时存在着有利的一面和不利的一面：有利的方面，比如有些知识点，有些学生课堂上不能及时理解，可以用手机进行拍照，然后课下再进行思考温习，另外还可以现场查找一些课堂相关资料，从而使课堂教学得到向外拓展和延伸。而不利的一面在于，学生使用手机的自制力差，往往沉溺于手机网络，导致课堂配合度不高，弱化了教师的主导性，使教学活动面临不同程度的“失控”。
笔者在听课的过程中对学生使用手机情况进行了持续观察发现，在课堂使用手机的频率及时长方面，三分之二的学生在课堂上课时使用过手机，且一些同学表示有时候看到旁边人玩手机，自己也会禁不住诱惑掏出手机来玩。在时长方面，绝大部分的学生会把玩手机的时间控制在0-20分钟内，但由于课程的教学时长不同，也存在整节课都在玩手机的现象。课堂上使用手机的行为很大程度上影响了听课效果。有时老师提问互动时，玩手机的学生完全是一问三不知。
针对同学课堂使用手机这一普遍问题，笔者认为不妨将手机变成课堂的好帮手，现在国家正大力倡导线上金课、线上线下混合式金课等，另外现在已经有了很多慕课平台和小程序，可以很方便地使用手机来让学生参与课堂互动。老师可以通过微信里面的慕课小程序发布测试题、签名、提问、问卷调查等。笔者在课堂便非常充分地利用了爱课程的慕课堂小程序，学生参与度非常高，可以很方便地了解学生的学习情况，并随时调整自我的教学内容。所以，教师要积极使用新的教育技术，抓住学生的特点，将手机变成大学课堂的好帮手，甚至成为大学课堂不可或缺的好工具。（周志平）
体育教学新课改还需要进一步深化
根据《浙江工商大学关于进一步加强学校体育工作的实施意见》，体育工作部的体育教学新课改全面实施，从教学计划的制定、教学大纲的汇编、教学进度、教案、排课、场地器材的布置等无不经受着整个新课改带来的机遇与挑战。
推进实施体育教学的“完全学分制”，让学生有充分的选课程、选教师、选学习过程的主动权，以激发学生体育学习的自觉性和自主性。上学期开设了篮球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、网球、健美操、体育舞蹈、跆拳道、武术、瑜伽、轮滑、体育保健、体适能、游泳等16门体育课程。各体育项目课程计划制定规范，具有前瞻性。教学大纲汇编对称统一、完整，课程安排紧凑有序，场地器材配置尽力最优化。最大特点是所有课程不分男女，不分年级，全部混搭。一学期的课程实践活动，好的效果是：其一，教学文件的制定与汇编更加规范；其二，各授课教师的体育专项技能得以体现与提高；其三，学生学习的自觉性、自主性得到提升；其四，推进了场馆实施资源的有效配置。但在实践过程中仍存在一些问题，如开设的科目偏少；师资力量不足、技能单面；班级男女混搭失调；场馆资源配置不合理等问题。
体育教学改革逐步进入了深水区，建立、完善、推进将是今后体育工作部新教改重中之重的工作与任务。(白刚)