各学院、部门：
为深入贯彻《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》，落实《教育发展“十五五”规划》（国发〔2026〕19号）《“人工智能+教育”行动计划》（教科信〔2026〕1号）《教育部等六部门关于加强普通本科高校大学生实习工作的意见》（教高〔2026〕1号）等文件精神，深化教育科技人才一体发展，以“未来教师、未来课堂、未来学校、未来学习中心”建设为牵引，充分发挥学校首门省级试点课程《未来商业的中国方案》示范引领作用，推动学生学习模式创新与教师教学发展双向赋能，学校决定启动2026年度秋季学期未来课堂和未来教师首批培育项目申报。现将有关事项通知如下：
一、建设原则
（一）坚持价值引领。落实立德树人根本任务，融价值塑造、知识传授和能力培养为一体，将习近平新时代中国特色社会主义思想分领域融入教学全过程，将高校小课堂和社会大课堂有效融合，让学生在解决真实问题的过程中塑造正确的世界观、人生观、价值观，在沉浸式实践中强化对专业的认同和个人发展的志向。
（二）坚持学生主体。坚持以学生成长为中心，推动教学从“教师主导”向“教师引导、学生主体”转变，教师从知识的“讲授者”转变为教学的“架构者”和“设计者”，根据课程特点和学生需求重构教学内容、重组教学流程，让学生真正成为学习的主体。
（三）坚持教师发展。引导教师主动构建人工智能时代教育教学新模式，支持一批敢创造、愿探索、求变革的教师团队打破传统课堂和校园的束缚，基于真实的科研和产业场景搭建新形态课堂，提升教师教学设计和组织实施能力，培育面向未来教育的骨干教师。
（四）坚持实战导向。深化产教融合、科教融汇，紧密对接科学真问题、产业真需求和应用真场景，强化综合性、创造性、高阶性实践项目制训练，让学生在“实做中学、实战中练”，培养学生发现关键问题的创新思维、解决复杂问题的综合素养和利用数智工具的前瞻能力。
（五）坚持实绩为先。以学生的实际学习产出和学习成效作为衡量项目质量的第一标准。立项重实绩，不唯头衔、唯奖项、唯帽子，而以建设方案质量、实施可行性和育人实效为评价指标，重点支持潜心教学改革、能达成可落地、可观测建设成效的教师团队和课程，确保建一项、成一项。
二、建设目标
本次立项未来课堂和未来教师培育项目针对“满堂灌”式课堂欠缺高阶教学场景，学生参与度差，“空”“虚”“软”等问题，坚持问题导向，引导课程面向科研真问题和产业真问题构建教学场景，通过长周期、实战性、过程性项目设计，做到“真问题、真场景、真实践、真产出”，强调理论教学与实践创新有机融合，引导学生善用人工智能工具开展人机协同学习，提升面向未来的关键能力，并持续智慧化升级改造，旨在打造一批价值引领、前沿赋能、工商融合、文理融通、理实一体的标杆性课程，培育一支具备智能素养、能够引领课堂教学创新的未来教师队伍，为后续人才培养模式创新试点打样。坚持宁缺毋滥，2026年度秋季学期拟立项建设未来课堂和未来教师培育项目10项左右。
三、申报类型
本次申报重点面向以理论教学为主的课程（含实验课程），申报课程须为纳入人才培养方案且设置学分的本科课程，学分不低于2学分，且在2026年度秋季学期开课。通识课程由通识游学示范课程立项，不纳入此次申报范畴；认知实习、专业实习、金工实习等纯实践类课程和企业专家承担50%及以上教学内容等已由实践教学经费支持的课程不纳入此次申报范畴。
按照基础课程、专业课程、实验课程三类课型分类建设。三类课型的定位与建设要求如下：
（一）基础课程。主要面向全校性公共基础课和面向多个学院开设的学科共同课。以科教融汇为特点，“一课一项目”，突出科技与人文协同，重在为学生的专业成长和科研素养奠定基础。要求课程从科研的真实问题和真实流程出发，将学术前沿问题、最新研究方法转化为实践项目，拆解项目流程，与理论教学深度融合，形成高阶性、综合性研究训练。
申报课程须与校内外高水平科研平台（高能级实验室、科研团队等）建立实质性合作，将前沿科研问题转化为本科生可习得的学习场景。
（二）专业课程。主要面向各学院的专业核心课程和特色性专业选修课。以产教融合为特点，“一课一企业”，突出产业实战真题真做，培养学生毕业后3—5年从业的核心竞争能力。要求课程将学校或课程团队的行业企业头部资源真正引入教学，不能停留在岗位技能层面的操作复现，而是从本科人才培养的底层逻辑出发，让学生在解决产业真实问题的过程中建构实践创新能力体系。
申报课程必须引入行业企业资源，围绕企业真实项目、真实需求、真实场景开展教学。鼓励依托现有产教融合平台（现代产业学院、校企合作平台、实践基地等）开展教学。鼓励校企合作授课，但必须保证高校教师的主体性，企业可在教学团队的引导下有计划地参与部分教学。
（三）实验课程。主要面向各学院的实验课（含综合性课程设计）和实验学时超过50%的理论课程。以综合性与探究性实验教学为特点，“一课一产业”，面向产业关切真问题，重在以综合设计牵引学生完整经历“问题提出—方案设计—实施验证—成果呈现”的实验研究过程，培育学生综合探究与创新实践能力。
申报课程须设计综合性、探索性大型实验项目，并将大型实验项目合理分解转化为本科生可实现的创新项目组合。但应避免将传统的碎片化、验证式的小实验拼盘组合。各学院和课程团队应在保障安全的前提下在课外向学生开放实验室，鼓励学生自主探究。
四、建设要求
（一）实施项目制教学。每门课程须设计1个综合性实践项目，项目周期原则上不少于10周（个别集中授课的课程不受此限制，但必须保证足够的实践时长），以课内外研讨与实践相结合的综合项目式训练为课程基本组织形式，须涵盖选题论证、方案设计、实践实施、成果汇报答辩等多元环节，体现长周期、实战性、过程性特征。项目制教学需要教学班级全员参与，不允许“择优录取”，不允许用第二课堂的学科竞赛指导简单替代项目制教学。
（二）强化过程管理与评价。项目须分阶段设置任务，各阶段任务与课程进度、能力培养目标相衔接，并形成明确的阶段性成果；教学团队须对项目全过程给予及时指导与反馈，通过“Office Hour”等形式与项目团队建立固定沟通机制，将过程性评价纳入课程考核并占一定权重，全面、客观反映学生学习成效。鼓励引入企业导师参与项目指导和评价，探索将企业端真实反馈纳入课程评价体系，形成对学生创新能力和解决问题能力的外部评价。
（三）鼓励探索创新。考虑培育项目的创新性，建议以教学班为单位实施，在培育成熟后面向整门课程推广。若课程团队认为有必要，可在不影响正常教学进度、不违背学生评优、推免等竞争性评审公平性的情况下，充分告知学生后适当对教学时段、成绩评定方式等微调并报教务处备案，以便于项目制教学推进。建立宽容机制，在项目推进过程中的创新举措，对非教师主观故意引起的争议，减少对教师问责。
（四）压实安全责任。对于项目制教学实践环节可能产生的安全风险因素，教学团队应充分评估、制定应对预案并建立畅通的应急处置渠道。所有校外实践均纳入学校实习平台管理，需确保交通、住宿等外出活动的安全性，按学校规定与学生签订安全告知书，为学生购买实习安全责任保险，相关经费从学院实习经费中列支。
（五）注重成果孵化。项目制教学不能简单地以一份结课报告作为全部学习产出，教学团队在教学过程中应有意识地开展教学数据分析、教学研究，并及时整理项目制教学成果材料（图文、视频、学生作品、学生学习心得、企业等参与方感受等），为后续高水平教学成果建设、打造未来教师团队提供前期支持。
五、项目申报
（一）课程负责人如实填写《浙江工商大学未来课堂和未来教师培育项目申报书》（附件1），提交至所在学院。
（二）各学院对申报材料进行审核把关，填写《浙江工商大学未来课堂和未来教师培育项目汇总表》（附件2），择优向学校推荐。
（三）请各学院于2026年10月10日前将申报书和汇总表电子版发送至邮箱hcy@mail.zjgsu.edu.cn，签字盖章的纸质版材料报送至教务处318办公室。
（四）学校组织专家评审，对申报课程的建设方案、项目设计、团队条件等进行集中答辩评审。
六、项目管理
（一）各学院要高度重视未来课堂和未来教师培育项目申报工作，加强宣传引导，积极动员符合条件的教师和课程申报，严格审核把关，确保申报材料真实、规范、完整。
（二）学校对立项课程根据建设情况给予适当经费资助，经费主要用于实践教学资源建设、企业调研与合作对接、学生实践活动开展、团队研讨等支出；具体经费额度由学校根据课程建设方案、项目设计及建设进展统筹核定。
（三）学校将对立项课程实施全过程跟踪管理，通过阶段性研讨、实地走访、学生评价等方式，及时掌握建设进展，协调解决建设中的问题，确保项目建设取得实效。
（四）学校适时开展项目验收，验收标准为每门课程须建成1个长周期综合性实践项目和形成1个可转化为智慧教学的科研或产业场景。对于建设效果好的课程，学校将在后续课程培育、省级课程申报、教学研究项目申报、教学竞赛推荐等方面优先支持；对于建设效果不好的课程，学校将要求限期整改，若整改不达标，将终止项目后续培育。
（五）未尽事宜，请与教务处联系。联系人：胡老师；联系电话：28008450；电子邮箱：hcy@mail.zjgsu.edu.cn。
附件1 浙江工商大学未来课堂和未来教师培育项目申报书.docx
附件2 浙江工商大学未来课堂和未来教师培育项目汇总表.docx
教务处
2026年9月28日